Master M2E : une nouvelle formation pour les futurs enseignants dès 2026

Branle-bas de combat dans les Inspé. À la rentrée 2026, les instituts de formation des enseignants accueilleront la première promotion du nouveau master enseignement et éducation (M2E), pierre angulaire de la réforme. Le changement est de taille : le concours de recrutement étant désormais passé en fin de licence, une partie des étudiants qui entreront dans cette formation auront déjà été reçus au concours. « Jusqu’à présent, nous accueillions principalement des étudiants. Demain, nous recevrons des lauréats de concours », résume Elsa Lang Ripert, vice-présidente du Réseau des Inspé et directrice de l’Inspé de Bourgogne. 

Une nouvelle étape s’ouvre alors pour ces futurs enseignants : leur affectation dans une académie. « Une fois admis, les nouveaux élèves fonctionnaires seront affectés dans une académie à l’issue d’un mouvement national », complète Sophie Renaut, directrice de l’Inspé de l’académie de Créteil.

La réforme prévoit deux nouveaux statuts successifs : dès la première année de master, les étudiants deviendront élèves fonctionnaires. Ils auront le statut de fonctionnaire stagiaire en deuxième année. Avec, à la clé, une rémunération d’environ 1 400 euros net par mois en M1, puis de 1 800 euros net en M2.

« Deux années de formation rémunérée, c’est une avancée », estime Philippe Goémé, directeur adjoint stratégies de formations au sein de l’Inspé de Créteil. En contrepartie, les futurs enseignants devront s’engager à servir l’État pendant quatre ans. Une obligation jugée « légitime » par les responsables de formation, alors que l’Éducation nationale cherche à enrayer la baisse des vocations. 

La réforme poursuit un double objectif : « attirer davantage de candidats vers les métiers de l’enseignement et les concours, mais aussi améliorer la formation des futurs enseignants et leur entrée dans le métier », résume la vice-présidente du Réseau des Inspé.

« Avant, le concours servait à sélectionner des enseignants. Désormais, il évalue la capacité à entrer en formation », nuance Philippe Goémé. Une fois admis, les étudiants pourront se consacrer pleinement à leur formation au métier d’enseignant. 

« Avant la réforme, les étudiants en M2 devaient à la fois préparer un concours exigeant, valider leur diplôme, effectuer des stages et rédiger un mémoire. C’était très lourd », rappelle Elsa Lang Ripert. Désormais, le cursus accorde davantage de place aux savoirs disciplinaires. Le bloc consacré à la maîtrise des disciplines et à leur enseignement représente désormais 62% de la formation. « L’objectif est de renforcer les connaissances tout en les articulant à la didactique : maîtriser sa discipline et savoir la transmettre », explique-t-elle.

Pour les responsables de formation, ce déplacement du concours ne doit pas être interprété comme un abaissement des exigences. Le master reste indispensable pour enseigner. « Cinq années d’études ne sont pas de trop pour enseigner des disciplines complexes au lycée ou maîtriser la polyvalence attendue dans le premier degré », insiste la vice-présidente du Réseau des Inspé.

Si le référentiel du métier, lui, ne change pas, les maquettes de formation évoluent. Les thématiques transversales y prennent davantage de place : valeurs de la République, égalité entre les filles et les garçons, lutte contre le harcèlement, relations avec les familles ou encore usages du numérique et de l’intelligence artificielle à l’école. 

L’autre évolution majeure concerne la professionnalisation. Les élèves fonctionnaires effectueront « 12 semaines de stage en première année, puis 18 semaines en deuxième année, soit l’équivalent d’un mi-temps d’enseignement », précise Elsa Lang Ripert. 

La formation aussi est davantage orientée vers la pratique : « La moitié des cours sera assurée par des professionnels de terrain, c’est-à-dire des enseignants encore en poste devant des élèves », rappelle Sophie Renaut.

La réforme vise aussi à installer un véritable « continuum de formation ». « On pense désormais la formation sur le temps long, depuis l’entrée dans les études jusqu’aux premières années dans le métier, qui sont charnières, résume Elsa Lang Ripert. Une logique qui favorise un travail plus étroit entre les universités, les Inspé et les rectorats.» 

Si à l'issue de cette première session des nouveaux concours enseignants, plus de 24 000 étudiants ont été admis, soit une augmentation de près de 50 % du nombre d'admis par rapport à l'année dernière, Philippe Goémé s'inquiète de l'organisation globale : « Certains étudiants arriveront en ayant le concours et une licence, tandis que d’autres seront en master mais sans être titulaire d'un concours enseignant, avec à la clé des statuts différents ». Une situation inédite pour les Inspé qui devront s'adapter à cette situation. 

La rentrée 2026 sera aussi celle où le nouveau master M2E coexistera avec le master MEEF pour les étudiants déjà engagés dans leur cursus. À cela s’ajouteront, à la marge, des candidats non admis au concours, accueillis dans certains Inspé ou orientés vers des parcours spécifiques de préparation ainsi que des candidats en reconversion, déjà titulaires d’un master et lauréats du concours. 

Pour les Inspé, cette diversité des publics n’a rien de nouveau même si les responsables de formation reconnaissent que « les années de transition sont toujours les plus délicates ». Si cette évolution est globalement mieux accueillie, les enseignants ressentent une certaine lassitude, face à « cette réforme de plus », résume l’un d’eux. 

Reste une question de fond : « les modalités de recrutement sont plus favorables. Mais cela suffira-t-il à recruter davantage de professeurs, ou le problème tient-il surtout à l’attractivité du métier ? » s’interroge Philippe Goémé.